1.建设目标:我校课堂文化建设,致力于将绿色教育的理念渗透到课堂教学之中,高度尊重学生,全面依靠学生,营造浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境,善待学生的差异,以小组合作为基础,引导学生进行探究式的学习,高度重视学生的展示、表达能力的训练。
2.项目实施:
我校根据鹤山市大力推进的“生本教育”的课堂教学特点,结合本校的已有实践,采取了“先建模,后风格”的课堂文化建设思路。
“建模”,即建构模型;“风格”,即教学风格。教学风格一般是指教学活动的特色,是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。
教学风格的特征主要有:教学的艺术性、教学的创造性、教学的实效性、心理品质的稳定性。教学风格有理智型、自然型、情感型、幽默型和技巧型等。“模仿——选择——定向——创新”是教学风格形成的基本模式。按照“绿色教育”的思想和“先建模、后风格”的思路,拟从以下几个方面推进实施。
(1)建构以小组合作学习为基础的绿色课堂“六步教学”模型。
①关于小组合作学习。首先,“合作学习”是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。“小组合作学习”强调建立学习小组,我们将在同等水平分组、非同等水平分组、性別分组、“金三角”分组等多种分组方式的实践,以及分工的多元化、角色的动态化等方面做深入研究。
小组合作学习中教师要有好的角色定位:教师是全班小组合作学习的组织者、掌控者、小组研讨的引导者,也是组内研讨的参与者。小组合作学习是一种教学思想,是一种教学方法,是真正意义上的主体性学习。
②关于“六步教学”模型。学、研、展、练、讲、测,即“自学感知、展示交流、合作探究、巩固训练、教师精讲、当堂检测”六个环节,其精髓在于“精讲多练、当堂反馈、训练表达、提升素养。”
 
③利用“课前小研究”。学生可以在课前进行自学,在课堂上与小组成员进行探讨,小组达成统一意见后,小组之间进行展示与交流,展开观点的碰撞,去伪存真。这时老师对已经厘清的知识点进行巩固训练,在订正的过程中,再针对学生出现的问题进行精导点拨和提升。最后,进行当堂检测。这六个环节可以根据教学内容的不同,灵活改变顺序或者增减某些环节。老师们可以灵活地加以创造和发挥,形成自己的独特教学风格与特色。
(4)“绿色课堂”把时间还给学生,让问题成为中心,使过程走向成功,具有灵动开放的教学设计,宽松民主的课堂氛围,以生为本的精讲点拨,动态多元的评价激励,“轻负担、高质量”,充分展现出真实、自然、生动、活泼的特点,使课堂能真正成为素质教育的主阵地。
我们努力建设好“绿色课堂”,让它成为真实自然、生动活泼的课堂,洋溢着和谐、互助气氛的课堂、贴近学生生活的课堂,激发学生兴趣原动力的课堂。